学习“成年人的同构，卡在家庭中的心智”文章笔记

发表于 2024-02-03

表现形式动机、尊重需求的动机

从小到大的学习动机，从小在学校有点被同学看不起，基于不服气和要自尊的需求，爆发出强烈的学习动机，于是成绩有了逆袭；后来高中转化为竞争性动机，不能输给同学，要有面子。

专注于问题，理清问题/环境/因素等相互联系，相互作用，注意重点信息的应用，带入良好的模板，避免重复造轮子，多学会使用现成的好轮子。

各种人际关系的协调，重视领导的暗示，参考成功模板，多做迭代优化，掌握高效率高品质完成任务的能力。

交流沟通中注意重要信息的获取，避免逃避，划分清楚责任，做好自己的本职工作。

学生时代，由于各种原因导致家庭问题，容易出现学生和家庭的冲突，某些不当的归责会造成学生的心智障碍。常见的如“内疚”“自责”“愧对”容易造成学生心灵深处的问题，并可能便随一生，影响工作、事业和感情生活。

“内疚”基本等同于一种【我不好】【我不配】【我不值得】的信念，产生“我不配过上好的生活，我是没有价值的人，甚至我不该存在”的想法。这种想法从内向外渗透，控制着人的方方面面的行为，都变得更糟，往更差的方向发展，去匹配那个我不好、我不值得的信念。

对于原生家庭问题导致的不良问题，需要从心灵深处进行治疗，首先要明确权责，让不该为少年承受的责备转化回归给真正应该承担责任的人。

“天地正位，责任归位”（by叶修）一切都是因缘报应

影响学习效果的因素是多种多样的，包括：资源、天赋、家庭、环境。

学校怎么样，老师教育水平高低，讲解知识点能否做到深入浅出；
个人天赋怎么样，是否能够一看就会，一做就废；
家庭能否提供基础保障，良好稳定的家庭氛围，学生长期保持轻松状态，持续学习进度；
周围同学水平怎么样，学习气氛是否浓厚，会不会正面或负面影响自己的学习进度。

四个方面的因素，既是客观条件，也是可以通过主观能动性去克服的。

教育资源好不好，和学生有没有主动去和老师互动，主动去利用学校的各种教育资源有关。即使老师不行，老师还有老师呢，老师的老师一定可以帮助到学生的，所以，可以通过主动接近老师去强化教育资源。

天赋的话，通常认为一个学生聪明与否，当然还可以借助于高效思维方法、学习策略，科学的设计学习方法，做到事半功倍，滚雪球似得加强自己的学习效果。

家庭障碍对一个人的影响最大，同时也最难改变，家人既是最坚实的支持者，也可能是最大的障碍。一旦家庭成为一个人的障碍，通常需要个人突破自我，超越自我，勇敢的做自己，摆脱家庭无形束缚。

成为一个合格的成年人，成为一个合格的父母是每个家长需要学习的第一课，有人很快学会，有人可能一辈子也学不会。这个时候，孩子就只能靠自己去面对世界，去突破自我的束缚，突破家庭的束缚，独立自主的实现成长。

环境对个人的塑造是最为重要的，好的学校最为主要的特点就是可以提供优质的环境，最好的学校门槛极高，能够进入的学生都是非常优秀的学生。大量父母花费巨大成本换的孩子进入名校的原因之一就是优质的同学关系，良好的学习环境。

如果没有优质的环境，则需要个人付出更多的努力，克服环境对自己的阻力，甚至离群索居、出淤泥而不染，越是能够摆脱环境对自己的负面影响，越是彰显各个的独特能力。顺风顺水打赢不算什么，逆风坚强翻盘才是强者。

弱者自怜自艾，寄希望于破格获取；
强者自强不息，相信我命由我不由天！

参考资料：
原文章作者：叶修
来源微信公众号：学习策略师
原文标题：成年人的同构，以及卡在家庭中的心智
https://mp.weixin.qq.com/s/slFAb0t3Oe5s5qyBoBFlhw